爱是人内心深处的渴盼，人人都有爱和被爱的需要。这是因为人是感情的动物。心理学家认为，积极的情感是人的一切活动（无论是体力活动还是脑力活动）的强有力的发动者和鼓励者。俄国生理学家巴甫洛夫经过实验证明了情感对大脑皮层有效的大的作用，积极的情感增进它的工作，消极的情感则阻碍、压抑它的工作。

情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。师生关系好，浓厚融洽的师生之情会使管理形成一种轻松愉快的气氛。学生精力饱满，情绪高涨，会积极主动的支持配合班主任的一切工作。，让学生体会到老师的真情实感，他们会更加尊敬老师，配合老师，并将这种情感转移到学习生活中去，更加积极主动地探索、思考、学习。“亲其师而信其道”，这样无形中就会形成一种热情和动力，促进学生智能的发展，有了学生的配合，教育就能取得成功；有利于培养学生形成良好的个性品质；更有益于发展学生的心理健康。在竞争的社会里，人容易形成紧张、自卑的心理，老师的爱，有益于缓和学生紧张的心理，从而使学生形成顽强、积极的性格，为成才铺平道路。

这几年中专生源困难，学生的文化基础可想而知。在几年的班主任工作当中，经常听到有些老师感叹：现在的学生素质太差了！太难管了。作为一个班主任，我也有一定的感触，不过我觉得现在的学生也并不象有些老师所讲的那样，象洪水猛兽那样桀骜不驯。我连续五年担任两个班级的班主任工作，所任班级年年获校先进班级称号，分别获广西区先进班集体，市先进团支部的称号。深感我们的老师必须加强对自身责任心的学习，在班主任管理工作中，在教学管理中，放下师道尊严的架子，重视与学生进行交流，做他们的良师益友，以一种平等的、亲切友好的姿态了解、尊重、关心、爱护、欣赏学生，促进班级的良性管理，实现师生之间的有效管理。

班级管理方面，班主任起到一个很关键的作用，本人认为一个班主任应做好以下几个方面的工作。

一、首先，深入了解和研究你的学生：

《孙子兵法》里有一句“知己知彼，百战不殆”。对于一个教师来说，特别是班主任，必须要了解你的学生的个体情况，如年龄，姓名，个人成长经历，性格，家庭情况，在校受过的奖惩、个人的健康状况，兴趣爱好，特长和思想的文明程度、学习意愿、学习态度及学习情况；了解学生的人际关系状况等等情况。只有了解和研究学生的不同情况，才能对不同的学生采取不同的教育方法。《学记》里有这样一句话：“知其心，然后能救其失也”，了解和研究学生，才能及时发现并纠正学生中出现的不良行为和思想倾向。

了解和研究学生的个体情况可通过观察法、个别谈话法、与同学聊天，问卷调查法、自我介绍法、家庭联系法、开展活动等方式进行。只有深入地了解和研究你的学生，把握学生的思想脉搏、对症下药，才能做好学生的思想工作。这需要班主任耐心、细致地协调好各方面的教育力量，勤下班，调动积极因素，做好各项工作。

二关心爱护你的学生

作为老师，关心、热爱学生，本是教师职业道德的要求。在市场经济的冲击下，教师对学生的关心、爱护显得尤为可贵。为什么现在的孩子这么顽劣不服管教？其很大原因在于学生得到家庭、社会的关爱太少。关心、热爱学生，是班主任管理班级的工作要求，也是班主任教育的第一步。爱，是人内心和渴盼，就象人对食物、睡眠一样渴盼。其实生活就像一种回音，你送出什么，你就会收回什么；你播种什么，你就会收获什么；你给予什么，你就得到什么。你想要别人是你的朋友，首先你得是别人的朋友，心要靠心来交换，感情只有靠感情来搏取。人与人之间的交往是如此，教育管理也是如此。只要你对你的学生付出了你的真情，那么必定会赢得共鸣。

作为一个教育工作者，要关心爱护你的学生。这是教育成功的前提。老师与学生的关系，不应是猫和老鼠、警察与小偷的关系。教师对学生的爱，不是昵爱、迁就，而是一种理智的、深沉的爱、严格的爱。这种爱表现在心理上要接近学生，不能有厌恶感；在思想上要理解和关心学生；在态度上对学生要真诚相待；在行动上要对学生给予必要的支持和帮助。老师要全面深入熟悉学生的性格、爱好、家庭、学习各方面的情况，坚持严格要求与热情爱护相结合的原则，教育学生端正学习态度、学好功课，理论联系实际，学好专业，合理地安排好自己的生活消费，把生活开支跟家庭实际困难相结合。一个教师，看学生的眼光很重要，不能以厌恶和眼光去看待学生，把不耐烦挂在脸上。我国的著名教育学家陶行知先生说过一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教师的最高境界。也就是说，对待学生要用满腔的热情去爱，去奉献，而不是索取。热爱学生，表现为既要注重学生的思想教育，又要注重解决学生的实际问题，而不只是讲空话、大话。应经常关心学生，关心他们的衣食住行、关心他们的思想感情、关心他们的身体健康。要经常深入到学生中去了解学生的情况：了解学生的文明情况、了解学生的人际关系状况、了解学生的兴趣爱好和长特长等等情况； 要及时地解决学生中的纠纷，引导学生采用科学的学习方法。对待学生，就象母亲对待自己的孩子一样，用一颗父母心去关心学生，用爱的甘露去滋润他们的心田，“人非草木，孰能无情？” 师生的情感产生了共鸣，学生感受到了老师的父母心，，他们就会奋发向上，这样就使得班级的许多管理方面的“拦路虎”被扫除了。

作为一个教师，对待学生要满腔热情的去爱、去奉献，还要公平地对待每一个学生，做到一视同仁。对待学生，不管他们的家庭情况如何，学生成绩好坏，也不管性格如何，都应做到笑脸相迎，而不是冷若冰霜，讽刺挖苦、排斥哪一类学生或特别看得起某些学生，对于性情孤癖、内向的、成绩差的学生，则应给予更多的关注、热情和耐心，给予真诚的帮助。“精诚所至，金石为开。”只要有责任心，有爱心，就能创造教育上的奇迹！

有一个学生，头脑很灵活，反应挺快的，但逆反心理很强，经常违纪，班干部批评他时，他口才很好，居然找出很多理由来辩解，班干部拿他无可奈何。因此我下班时特别注意他，了解到他是一个孤儿，从小由亲戚收养，性格比较犟。我找机会接近他，有一次下班看纪律，看到他做作业抓耳挠腮的样子，知道他遇上难题了，就主动走到他身边，帮助他翻译了一篇英语文章，以后找他聊天，谈过几次话，他对老师、班干部的态度完全变了，非常配合管理工作。有时也觉得这些学生挺有趣的，其实也不怎么难降服呵！

由此可见，在班级管理工作当中，作为教师，对待学生，首先要热爱、同情学生，心头涌动着热爱学生的激情，在学生心目中是个好人，全心全意为学生服务。最好在学生面前能保持爱的微笑，让学生能够感受到你对他们的喜爱，才有利于一些问题的解决。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”本着这样的为学生服务的宗旨，而不是利用教师的权威、端架子，态度生硬、粗暴，损害学生的积极性；或是不愿与学生保持经常的接触，导致师生间的距离差距过大，教师威信丧失，从而对工作采取无所谓的态度，“踩着西瓜皮，滑到哪算哪。形成恶性循环，这样是做不好工作的。只有对教育事业有高度的事业心、责任感，热爱自己的工作，才有可能做好自己的本职工作。”世界上最快乐的人，是不讲名利、地位的人，是热爱本职工作的人，做得尽善尽美的人。

三、尊重你的学生

班级管理工作千头万绪，事情琐碎、繁杂，面对全体学生，光有笑脸，是无法管好学生的，要在了解、关心爱护学生的基础上做到尊重学生、公正无私。现在的学生思维活跃，鬼点子多，顽皮，自控能力差，逆反心理很强，如果处理得不好，学生会跟老师对着干。所以作为学生的管理者，除了在生活上学习上关心学生外，在班级的管理工作各方面，还必须尊重学生的人格、维护学生的合法权益与身心健康。不能用污辱、责骂的语气对待学生，更不能体罚或变相体罚学生。学生也是独立的主体，也有人格尊严，不是学习的“接收器”，也有说“不”的权利。作为教师，要重视听取学生的意见，不能唯我独尊，以自我为中心，乱用权威，方式方法态度粗暴，不顾学生的感受（既使是善意的），动用高压政策，采取急风骤雨的批斗方法，这样会损害学生的积极性，引起学生的反感，甚至会当场顶撞，说你老师是“活阎王”，言下之意是：“谁怕你啊？只有鬼才怕你！”这样造成了师生之间的对立，甚至起冲突，有的造成对学生的伤害，这一类的事件在电视、报刊杂志等传播媒体等都有过报导。据调查，在评选“学生最喜欢的教师的问卷中，要求教师尊重学生的呼声，比例占到33%。对于大错误，其实不需要别人指责，学生自己早已自责、内疚了。如果此时尊重对方，理解他的心情，那么对于对方来说，便是一种博爱和激励。对于学生来说，你尊重他，和风细雨地跟他说，你给他面子，他也会给你面子的，如果老师音高八度，反而不利于问题的解决。所以在教育管理当中，班主任要以自己的人格魅力去感化学生，尊重学生，才能培养学生具有良好的思想品德。

四、 欣赏你的学生

有一则故事，题目是《欣赏你的孩子》，讲的是一个天资并不聪明，被老师认为有多动症、智力上有障碍的学生，在孩子母亲的鼓励下考取了清华大学的情节。母亲十几年来，对她的儿子采取鼓励、表扬的办法，培养孩子的自信心，最终孩子成为了一个出色的人才。

其实每一个人都具有很大的潜能，都有开发的余地。美国心理学家威廉·詹 姆斯指出：一个普通人只运用了自身能力的10%，还有90%的潜能。另一个美国学者玛格丽特·米德更进一步指出：人仅仅运用了6%的能力，还有94%的潜能没发挥出来。前苏联学者伊凡·^．叶夫莫雷说：人的潜能之大会使人震惊万分，如果能利用一半，能学40多种外语，能把堆起来几人高的百科全书背得滚瓜烂熟、、、、、、、只要你有意识地磨练自己，有针对性的训练自己，你就会在许多领域里发现自己“原来我也行！”

纵观历史，一些在世界上鼎鼎大名的发明家、科学家，他们原来同样是凡夫俗子而并非脑袋特别发达的神童，甚至于他们在青少年阶段曾被老师或学校断定为“差等生”而被学校除名。因些，学生的成绩差并不可怕，只要努力，也会有闪光的一面。所以作为教师，不要以学生的学习成绩来衡量学生，进而歧视差生。故意羞辱学生，一而再，再而三地在全班同学面前，点学生的名，让他们出丑，甚至发动全班同学来声讨他，为了升学率，而干脆弄得他自动退学。有个学生讲得好：“我再差，那也是你教出来的呀。“

 因此，作为老师，应当坦然地接受这些令人烦恼的教育过程，而是用具有心理学家的洞察力和教育学家的技能技巧去帮助学生，指导其正确归因，引导学生积极行动，帮助他们成功，增强他们的成就动机。过去我国学校教育中存在的“应试教育”倾向在很大程度上扼杀了许多有才华的学生，出现了许多只会死记硬背、高分低能的“人才”。当前我国正在进行教育体制的改革，大力推行素质教育，注重学生的整体素质，因此，不能再用老办法去教育学生，在学生遇到挫折和困难 的时候，教师应想办法调动学生的积极性，让学生看到自己的闪光点，从而增强信心，战胜困难，最有效的一个办法是：多欣赏、鼓励你的学生。

总之，在一个班级的管理体制中，教师作为一个中心人物，要用自己的爱心，以自身的人格魅力和才气，用自己的学问和智慧，全面深入地了解和研究学生，关心爱护学生、尊重学生、欣赏学生，象严父慈母般地要求和爱护学生，用爱心培育学生，关心学生的成长，促进学生的全面发展，最终达到教育的目的，完成教育的任务。