作为新任班主任，我深知班干是班级集体中的核心力量， 是班主任做好班级工作的得力助手。因此，我在与学生见面的第一天就有意识地察言观色，为临时班干物色人选。

由于学生刚报到，对学生还不太了解，要经过一定时间观察，才能成立临时班委。但是军训期间，又需要一个临时负责人。在新生报到第一天，我特意把班级用品采购的事务交给学生做，从中考验学生的办事能力，看是否能担任临时负责人。我班程董恩同学，梧州人，17岁，该同学在我交给此项任务给他时，欣然答应，而且把此项任务办的非常妥当，感觉做事比较细心。我便决定让他当这个临时负责人。在班里任命前，我找他谈话，对他的做事积极，办事细心进行了表扬，并告知我想让他当临时负责人，他欣然答应了。在军训期间，后勤工作都是由程董恩负责，其表现也让我相当满意。正当我为以后会有一个得力助手高兴时，没想到他是第一个让我体会到做班主任不会那么如自己所愿那样顺顺当当。

在军训快要结束时，他在QQ上给我发信息：“军训后我就不想当负责人了，我爸刚打电话来叫我低调点。估计怕有人看我不顺眼。”我马上在QQ上回应他：“我们要低调做人，高调做事。在学校怕有人看你不顺眼，出到社会也会遇到同样的问题，现在学校就是个锻炼机会，好好磨砺，防止以后不会处事。”对于我这样的劝导，程董恩表示：“其实我自己也一直这样问自己，那我就继续当下去，要是有更好的人选我再让位，好吧！”他的这样一番话，让我马上意识到因为怕事而不想当班干，这不是个别同学的问题，需要在班里好好动员，讲解做班干的好处，防止其他同学有这样的心理。虽然对于我的劝导，程董恩还能接受，表示愿意做下去，但是毕竟他有过不想当的想法。我还是担心他是敷衍我，只是碍于情面，不好意思马上拒绝不当班干。如果想让他放下他原来的顾虑并且积极主动的做班干，我知道做一两次的思想工作是不够的。于是，仅接着，我找程董恩当面谈话。我一开场就开玩笑地跟他说，大男人，答应了的事，一定要说话算话，不能忽悠老师哦，一边答应我继续当下去，实则不那么认真干。对于我这样朋友式的玩笑话，他笑着对我保证：“老师，你放心，我绝对不是那种人，我是那种要么不答应，答应了就会认真去干的人。”对于他这样的保证，我又顺势对他进行了夸奖：“恩，不错，果然我没有看错人。一开学，我就观察你与别人不一样，非常看好你。你做事情考虑周全，而且会想问题，思想比较成熟，我是打算让你当班长来着，但是你昨天突然对我说有不想当的顾虑，真的对我打击非常大啊。”对于我这样的夸奖、看重，和我故意表现的脆弱的一面，打开了他的话匣子。他就我夸奖他做事周全，思想成熟这两点，给我讲了初中毕业后，在一个公司有过一个月带团队的经历。团队虽然只有几个人，但是这个经历让他养成了这两点习惯。我就他这个经历，又顺势引导：“原来你出到过社会，难怪思想要比其他同学成熟。那你既然带过团队，更加知道管理和领导能力的重要性。现在管理班级，就是一种锻炼，班集体就是一个小社会，能够处理好班里的事务和人际关系，能为你以后带好更大的团队打好基础。我对你非常有信心。”当我问其是否可以当班长时，他还是推辞先当个副班长。我就鼓励他，虽然当个副班长，但凡是班干，一定主动去想问题和办事，这种能力出到社会后会非常有用。

经过这次谈话后，一周后的周会过后，他在QQ上主动找我谈话：“老师，我觉得班里光有班规还不行，还要以宿舍为单位制定舍规。我想在我们宿舍搞个模范宿舍，等我拟好了，我拿给你看。”果然，在下周的周会上，他把他写好的舍规给我看。我认真看过后，发现有写的逻辑有点混乱，有些语句也不通顺，但我没有先指出毛病，而是称赞有这个想法很不错，并且在班里对他进行了表扬，表扬他有主人翁意识，做事积极主动，有创新思维，是其他班干的模范。在班里表扬过后，我让他就这个舍规里面的条款和约定，一定要开个宿舍会议，讨论通过，并且修改一下文字，打印出来，让我过目。两天后，程董恩拿来了一份新的宿舍管理制度，我再次认真看后，发现这次拟写的，有很大进步。通过这件事，我更加明白，只要加以引导和鼓励，学生有着强大的创造力和自我管理能力。

之后，我经常性地找他聊聊天，问班里的情况。他也经常在网上跟我说说他的一些烦心事和想不通的事。大半个学期过后，我发现他作为班干，总是能够给我一些建设性的意见，甚至能够替我找一些班里问题学生聊天。他从原来不想当班干到有这样大的进步，是有点超出我的设想。但在一次网上聊天中，我才得知，促使他有这样进步的原因。他是这样对我说到：“老师，你知道为什么愿意跟你说这么多吗，并且也认真的做好班干。那是因为你看好我。”在后面的聊天中，程董恩同学说到自己在初中的时候，是属于班里的差生，还就初中老师对原来是差学生，就认定一直是差学生，表示不满。

作为新任班主任，我完全没想到对学生的信任和赏识，居然可以让一个学生改变这么大，作用如此之大。

点评

作为新任班主任，在这个事例中，我有以下几点思考。

一、充分运用网络聊天工具，有效地与学生沟通，做好学生的思想工具。

陶行知有句名言：真的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打动到心灵的深处。班主任要走进学生内心的世界，交流沟通的渠道很重要。在此案例中，我在网络上以朋友身份与该同学聊天，在没有面对面的情况下，学生能够更好更轻松地表达自己的想法和说出了许多当面不好讲的个人事情，有效地进行了沟通，并得到了该同学的信任。网络聊天的出现，使沟通更为方便，班主任要积极把握学生特点，充分运用好网络，有效地做好每位学生的思想工作。

二、用赏识的眼光看待学生，教育过程中要多施加教师期待效应。

在这个案例中，该同学在与我网上聊天中说到：“老师，你知道为什么我跟你说这么多吗，因为你看好我。”这表明中职生这个年龄段，非常需要得到别人的肯定。该同学正因为觉得老师看好他，相信他，激发了他内在潜能。研究表明教师对学生的期待能够传递一种信任，这样的期待能够触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生对教师做出积极的放应。特别是职校学生在以前的学校大多数属于老师和家长眼中的“差生”，他们自卑心理强，自信心不足，毛病多，叛逆心理强，得到的赞扬和肯定少，特别需要理解和肯定。

那么作为班主任，平时应该用赏识的眼光看待自己的学生，多鼓励、表扬。教师的关怀和期望就是滋润学生心灵的阳光雨露。但同时应该承认学生的个体差异，认识到学生的个别差异性，针对每个学生不同的能力水平确定他们的发展目标，给予适合学生的期望。

三、作为班主任，要充分掌握班干培养艺术。

有许多学生认为当班干一定会影响学习和得罪人，所以采取了逃避的态度和做法。此案例中程董恩同学一开始就存在这样的问题。但作为班主任，不光是简单的进行讲道理进行引导，而是要尽可能地常常关心他们，更要赏识他们。俗语言“士为知己者死，女为悦己者容”，班干也是如此，他们渴求班主任的帮助、理解、欣赏和鼓励。在此案例中，我充分地意识到认识到这一点，经常性地寻找适当的时间和地点与其聊一聊，理解其内心的渴求，倾听内心的声音，表扬和鼓励他工作的实绩。并且充分的信任他，让他放开手脚的做工作。在此案例中，正是给程董恩足够的信任，该同学不仅工作积极主动而且提出了创意的想法。

信任是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。作为班主任我有义务去信任我的班干。

而作为班主任，只信任他们，让他们放开手脚去干，还是不够的，效果也不会好。学生官毕竟是学生官，总让人感觉既无权又无力。因此，对于班干，班主任必须及时予以足够的帮助：

（1）要充分地肯定班干的工作态度、方法和成绩，帮助其树立自信和威信。

（2）在工作方法上多加以指导，尤其在重大的活动或学校布置的任务上，应私下帮其出谋划策。

（3）尽量让班干多抛头露面，亲力亲为，然后再帮其总结经验和教训。

在班干工作中，班主任若能及时予以必要的帮助，帮其及时化解重重的困难，往往会使他们热情高潮，信心增强，并乐而不疲，效果也自然得到保障。

最后，对于班干同时，班主任特别要注意维护班干部的权威，要充分信任他们，支持他们，为他们撑腰，让他们敢于负责，并创造性地开展工作。让班干知道，班主任是永远与班干站在一起的，

总之，通过逐渐淡化班主任意识，模糊班主任角色，班主任放胆地让班干管理班级，让更多学生真正成为班级管理工作的主人。